顺顺从小自己动手做事情的意识就很强，喜欢自己拆装汽车和玩具，凡是没见过的东西都要动手研究一番。他2岁以后我的出差频率增加，阿姨带得比较多。阿姨周到体贴的照顾让我既放心又担心，我发现他不像以前那样自己主动做事情，而是遇到问题或困难就高声叫着阿姨帮他做这做那，而阿姨常挂在嘴边的话就是“阿姨来做，阿姨来做。”小孩的意识和习惯一旦形成，改起来就会比较费周折，他习惯了别人替他把事情做好，一旦变成要求他自己去做，他会觉得麻烦，还会发脾气。这样的情况持续了1年左右，虽然意识上有所转变，但是顺顺在绘画和手工方面要比同龄孩子差很多。他有很多想法，但是眼高手低，动手能力和手眼协调能力的不足让他不再认真去做当下的事情，而常常采取回避的方法转而去做其它他感兴趣的事情。
这种情况任其发展下去对孩子品行和能力的培养都很不利，首先在绘画方面会表现得不自信，认为自己不会画画或做不好手工；做事不认真、不专注、怕困难；另外，由于自尊心的缘故，他会避重就轻，如果演变为投机取巧就更不好就纠正了。我们下决心要帮顺顺走出这个困境，希望通过他感兴趣的活动，提高他的动手能力和主动完成任务的意识，把家长让他做变成他自己要做，让他做自己心的主人。
一个月前爸爸带顺顺来上全脑课，从寇寇老师这里了解了建构课的内容和教学形式。爸爸的专业就是学建筑结构的，他很认可这门课程，我们随即参加了试听，顺顺课上投入的热情和专注程度超出了我的想象，他的创作力一下子迸发出来。记得在试听课上，老师做了一个秋千，他竟在秋千上加了翅膀，还起了名字叫“飞行秋千”；同时让一个小人坐在秋千上，另一个小人站在地上。我问他为什么这么摆放，他告诉我，站在地上的是妈妈，妈妈带着顺顺来公园玩，妈妈很辛苦，下班以后还带顺顺到公园玩，顺顺太谢谢妈妈了！我说：你怎样感谢妈妈呢？他说：我给妈妈唱一首歌吧！然后想了想说：就唱《我的好妈妈》。
顺顺在语言方面本来就有些优势，通过自己动手制作的作品可以让他把更多的想象、更丰富的情感在自信、成功和喜悦的心境下表现出来，这对孩子和家长都是一种心与智的升华。现在顺顺对建构课的兴趣已经超出了对翻斗乐的喜欢，每次上完全脑课问他去玩翻斗乐还是上建构课，他都会毫不犹豫地说：上建构课！而且还悄悄地在我耳边说：我要比老师做得更漂亮！
寇寇老师教学时和蔼可亲，边做边讲，从造型、数字记忆、颜色搭配多方面启发孩子们，顺顺每次都听得十分认真，不错眼珠地观察老师的一举一动，当领到制作零件后马上就能动手制作做，不要我帮忙；而且注意颜色的对称和搭配。在老师示范构造的基础上每次都有创造，寇寇老师对她的创造总是给予充分的肯定。
在分享作品的环节，顺顺总是**个举手，在稚嫩的童声中用认真和顽皮诠释着自己的作品，热情一路走高。在模型制作过程中，对手的力度要求较高，这对大、小肌肉是一个很好的锻炼，对培养努力、专注的做事习惯也很有帮助，对其他动手的活动也有一定的带动性，比如画画、安装小家电等。现在顺顺经常在家拿着笔画画，运笔和造形的能力都有所提高，涂颜色的速度也快了很多。
每个孩子都有自己的特点，都有适合的活动方式。一个恰当的方式会给孩子心灵更大的启发，对能力的培养有更大的带动性。顺顺喜欢建构课，也喜欢上芳芳老师的全脑课、小鱼老师的DIY课程，这样看来他倒像博文智星的铁杆粉丝了！
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